《大海睡了》教学反思

《大海睡了》教学反思

作为一名优秀的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的《大海睡了》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《大海睡了》教学反思1

今天下午第一节课我上了一节校研讨课，名为《大海睡了》。上完之后的感觉很一般，学生在我的带领之下并未真正体会到大海的那种宁静与柔美，可是在评课时，老师纷纷帮我出谋划策如何能充分认识学生，怎样设置出符合一年级学生的课堂，可能在这节课上，对于自我表现的东西太多，而真正为学生考虑的，从语文角度考虑的，切实让学生学有所获的一些实在的东西太少。对于这堂课我也不想再去分析的太多。首先1、一年级课堂肯定要去设置情境的，但通过什么方式，光光画一幅美妙的画就行吗？学生的心灵、思维是受一定环境限制的，除了良好的外在意境，如何借助学生的已有经验、学习水平让学生的体会、认识在上一个台阶，是需要好好设计的，而这节课上，我备课的时候，却没有思考：一张大海星星月亮画果真效果这般神奇，就能让学生体会大海的静谧美吗？就能让学生通过朗读去表现好？尽管在上课之前，我也想了一些如何评价学生朗读的评价语，可上课时我却像闷了一样，也不能怪学生，老师的感悟如此浅薄，怎样带领学生体会，所以，老师首先要学会感动，首先要学会有所受感染，同时组织好自己的语言，其次才能感染、感动学生。

知道问题的存在，如何处理这一问题，老师们在评课时，建议我采用多媒体教学，这是很好的办法，可如果就在班上上，就不能上好吗？一位老师建议，可以出示一副白天的大海图，白天海上有海鸥、渔船、小朋友。很是热闹，可到了晚上，出示夜晚星星月亮图：瞧！静悄悄的，对！夜晚，大海跟小朋友一样，玩累了！现在正舒舒服服地睡觉，睡的真香啊！你能读出这样的感觉吗？这样处理，可能比我上公开课上设计的单单就只看晚上的图好些，因为学生的形象有了一定的依托，感受与感觉也稍加强了些。

2、对于一些细节、对于学生的考虑再多些。由潮声想到鼾声是有一定难度的，因为学生的感受体会还没到那个程度，而如果在设计时，我反过来，先说：大海妈妈睡着了，哎呀！睡得好香啊！鼻子里还会发出打呼噜的声音，谁会？让学生先进行体验，由此，乐趣加多了！而后出示“鼾声”，再听听潮声，感悟大海发出的鼾声。

3、低年级的识字教学也是一个重点，什么时候学习、出示词语？并不是每一次上新课文之前，小黑板一挂，让学生去读一读？如何更有形的学习、感受有趣？自己还要多学习别人的经验。

《大海睡了》教学反思2

本篇课文共８行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。

本课的教学目标是：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。

诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。

教学中，我让学生先听老师朗读课文，学生联系课文插图细听，在脑海里出现宁静大海的画面。接着让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时进一步感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。语文学习不等于学习课文，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，为了加深学生印象，我引导学生联系电视中见到的白天的大海，风浪中的大海，使大海的动、静得到对比，抛出一个问题“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？，给学生充足的时间想象讨论：学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。 在引导学生感悟“她抱着明月，她抱着星星”这两句时，抓住“抱着”、“背着”着重理解，体会平时在生活中都是爸爸妈妈抱和背，感受大海象父母般的温暖，父母抚育自己的辛苦，睡觉时要静静的，不打扰他们，从而更好的达到朗读的效果。接着我又引导学生看图，并且理解大海妈妈有两个宝宝呢，抱着月亮宝宝背着星星宝宝，用户动作“抱”和“背”，理解词语。

文中有很多的轻声字，我特别强调轻声字的读法，轻声字能读准确了，才可能把课文读好。一年级的学生还不认识几个轻声字，有些地方需要老师指导，通过反复联练习，学生已经能把课文读得有模有样，最后做到熟读成诵。

《大海睡了》教学反思3

现代多媒体走进了课堂，成为了一种非常好的教学手段。但是随着多媒体技术在教学中的推广和使用，随之也出现了多媒体在课堂上使用过多、过滥的现象。如何处理好多媒体使用和课堂教学的关系，这是我们在一线的教师一直在不断摸索和研究的课题。在《大海睡了》一课中，我针对教材和学生的年龄特点，在教学中运用了多媒体教学手段，充分调动了学生的多种感官感知课文，取得了良好的教学效果。反思整个教学过程，我认为多媒体手段在本课的运用，能使教学锦上添花，为此我把教学的部分过程在这与大家分享：

　　一、紧扣生活，引入新课

１、学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：同学们，见过大海吗？你见过的大海是什么样的？在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。

２、出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸千姿百态，尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学习欲望被再次激发。 二、指导看图，整体感知

出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。

二、读中感悟，悟中生情

书读百遍，其义自见，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：

１、教师配乐范读

为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我采取了配乐范读的形式。和着节拍，细细品味。

２、抓住重点指导第一句

阅读是学生的个性化行为，重在 ……此处隐藏8525个字……孩子思考“她”，如果能让孩子们体会“她”的话，那就更能让孩子们体会到，大海象母亲一样，有宽广的胸怀。“

引导孩子们朗读全文后，点拨让孩子们明白：大海睡了，风平浪静了，但还是有轻轻的潮声，不过有时就是这样平静的海面也会突然有巨大的海浪。我们今天学的这篇课文是向我们描述的风平浪静时的大海。

《大海睡了》教学反思13

这首诗歌用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字贯穿始终。我先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。

本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？我给学生充足的时间想象讨论，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美，而交流的过程更让学生获得了成功的体验。

（《大海醒了》： 风儿唱起了歌，浪儿跳起了舞，清晨，大海醒来了。她抱着红日，她背着渔船，那哗哗的潮声啊，是她快乐的笑声。）

《大海睡了》教学反思：

这篇课文是一首优美的小诗，语言优美，富于想象。可学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段是一种很好的方法。

在教学本课时，我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象：白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅；夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。

学完课文后，我还设计了这样的作业：宁静的夜晚结束了，当红日东升时，大海醒了，我们小朋友也来当一次小诗人，仿照课文写一首诗《大海醒了》。学生因为有了对前面多媒体展示的一组白天的大海图片的感受，说得生动有趣。

《大海睡了》教学反思14

今天我和孩子们一起学习《大海睡了》，说实话，我个人非常喜欢这首小诗，它的精致、它的恬静，都让我爱不释手。但是光我自己喜欢不行，得让孩子们喜欢呀，于是我反复读着这首小诗，反复斟酌这课堂的每一个环节，怎么让孩子们走进诗歌所描绘的那个情境，是我这堂课教学的关键。经过反复斟酌，我决定采取情景教学法，用音乐渲染情境，用朗读体验情境，用画面感知情境。使学生在学习中产生身临其境般的真切体验，达到景与情的和谐统一。

课一开始，我先出示一幅画面，蓝蓝的天空，浩瀚的大海，然后引导孩子们交流，你来到了大海边，看到了什么，听到了什么，感受到了什么？这幅画面唤起了学生的生活回忆，他们畅谈着大海，那份喜悦溢于言表。学生的情感调动起来了，于是我及时把它迁移到这节课的学习上来，我说：“大海是那么漂亮，那么有气势，可你见到过大海睡着时什么样吗？”学生都摇头，我接着说：“有一位诗人就用优美的文字写下了大海睡着时的情景，我们快来读读吧！”学生赶紧拿起书读了起来，一边读着，我一边观察孩子们的表情，可以看出，他们被深深吸引了。于是，在读通课文的基础上，我引导着孩子们一起走进文字，去感受大海睡着是的样子。我们一起体会大海睡着时的感觉，在朗读中品味这语言文字的魅力。

在朗读的同时，孩子们感受着自然界的美好。我引导孩子们想象，除了月亮，大海还是谁的妈妈？大海的梦也一定是美的，你说，大海会梦见什么呢？大海妈妈睡着了，风儿、浪儿为什么不笑了，不闹了？

学生在美好的意境中展开想象的翅膀，也用诗一般的语言描绘着童话般的大海。孩子们醉了，我也醉了。

这篇课文的教学，我没有让学生去分析、解释词句，而是让他们走进这个美好的意境去自己体验，感悟词句所描绘的画面，感悟词句表达的意思和意境，体验语文学习的快乐。这就是体验学习语言，而不是站在第三者的角度去分析语言，还给了语文学习的本色。简简单单教语文，扎扎实实提高课堂教学的效率，我想，这节课给了我很好的启示。

《大海睡了》教学反思15

《大海睡了》是一首优美的小诗，全诗共８行两句话，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，诗歌语言优美，富于想象，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材，也是培养学生热爱大自然的好教材。课堂上我注意实践以下几点。

一、谜语导入，激发兴趣。

猜谜语是孩子们喜欢的学习方式。上课伊始，我出示了大海的谜语，让学生猜一猜谜语，学生兴趣很浓，起到了课开始趣即生的效果。

二、媒体展现画面，直观感受大海的美。

对于绝大多数孩子来说，真正看过大海的并不多。为了让孩子们直观形象的感受到大海的美。课堂上我先让学生说说自己印象中的大海，再用媒体展示白天的大海，并让学生读一读描写白天大海的词语，接着出示夜晚的的大海图，引导学生比较此时的大海睡觉了，体会晚上大海的宁静之美。学生直观形象的感受大海的美，从而培养了对大自然的喜爱。

三、以读为主，以演促读，积累背诵。

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

这首小诗不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。课堂上我通过配乐朗读把学生带入诗境，再通过指名读、男女生读、评价读、小组读、表演读等多种朗读方式，引导学生联系画面体会夜晚大海的宁静之美，再让学生配乐表演背诵小诗，从而使学生情感与诗歌表达的情感产生共鸣。

四、联系生活实际，突破难点。

诗歌第二句是重点也是难点所在。为了让学生能够感受大海的慈爱，感受在大海怀抱里的幸福。我让学生读一读诗句，说一说晚上的大海是怎样的。学生读出“大海抱着明月背着星星。”平时是谁抱着你背着你，大海多么像一位慈祥的妈妈呀！指导学生读出大海妈妈的慈爱，以及明月星星的幸福，此时孩子们不仅感受到大海的美，更感受到人间亲情的美，学生读得有声有色。从而突出了重点突破了难点。

总之，通过观看大海景象，指导多种形式的朗读背诵，学生不仅感受到大海的美，而且激发了学生对大自然的喜爱，更让学生感受到诗歌的意境之美。